Para entender melhor o que é coesão e a sua importância para a leitura e produção de textos, siga os slides abaixo clicando devagar e acompanhando o raciocíonio. Para ver os slides clique aqui.
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segunda-feira, 14 de junho de 2021
domingo, 25 de janeiro de 2015
Quebra cabeça textual
Construí essa dinâmica para focar a leitura na coesão textual. Ela é uma forma concreta do aluno experimentar a coesão e observar na prática a sua importância.
Para realizar essa dinâmica, eu selecionei oito diferentes textos (a turma possuía apenas 8 alunos, mas se tivesse mais, faria vários grupos e trabalharia sempre os mesmos 8 textos).
Depois cortei, separando em cada um deles, o título. Depois seccionei cada texto aleatoriamente em 8 partes. Depois, organizem em 9 envelopes as tiras com trechos dos texto, sendo que em um guardei apenas os títulos de todos os 8 textos. Cada um dos outros 8 envelopes receberam um pedaço de cada um dos 8 textos.
Na aula, cada aluno recebeu um título diferente e um envelope contendo 8 pedaços de textos. O objetivo deles era encontrar os outros 7 pedaços que estavam com seus colegas e reconstruir o texto. Não os direcionei, fazendo que cada aluno criasse a sua própria estratégia para realizar a tarefa.
É claro que dinâmica tornou a aula superagitada, mas no final funcionou! Questionados sobre como reconstruíram o texto, os alunos apresentaram como estratégia a observação de elementos coesivos de retomada, conjunções e vocabulário.
Os textos utilizados foram retirados do site da revista Scientific American e procurei temas bem diferentes uns dos outros para facilitar e tornar a atividade mais rápida.
Depois cortei, separando em cada um deles, o título. Depois seccionei cada texto aleatoriamente em 8 partes. Depois, organizem em 9 envelopes as tiras com trechos dos texto, sendo que em um guardei apenas os títulos de todos os 8 textos. Cada um dos outros 8 envelopes receberam um pedaço de cada um dos 8 textos.
Na aula, cada aluno recebeu um título diferente e um envelope contendo 8 pedaços de textos. O objetivo deles era encontrar os outros 7 pedaços que estavam com seus colegas e reconstruir o texto. Não os direcionei, fazendo que cada aluno criasse a sua própria estratégia para realizar a tarefa.
É claro que dinâmica tornou a aula superagitada, mas no final funcionou! Questionados sobre como reconstruíram o texto, os alunos apresentaram como estratégia a observação de elementos coesivos de retomada, conjunções e vocabulário.
Os textos utilizados foram retirados do site da revista Scientific American e procurei temas bem diferentes uns dos outros para facilitar e tornar a atividade mais rápida.
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